«Психофизиологическая основа коррекционной системы Леонардо. Блок сенсорики Леонардо. Раздел игр «Зеркало Леонардо»».

sertificat Леонардо 4.pdf

АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ «ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ЦЕНТР «ЖАР-ПТИЦА»»

Статья: «Психофизиологическая основа коррекционной системы Леонардо. Блок сенсорики Леонардо. Раздел игр «Зеркало Леонардо»».

Н.А.Анохина (педагог-психолог)

Когда мы разрабатывали систему Леонардо, перед нами стояла задача не просто развить речь ребенка или неким образом скорректировать неудобные для родителя и общества его поведенческие реакции, и особенности развития эмоциональной и интеллектуальной сферы. Перед нами стояла задача найти комплексное решение для активизации его деятельности головного мозга таким образом, чтобы формирующийся поток нервных импульсов, ищущий в мозговых структурах пути для формирования компенсаторных механизмов, получал поддержку (правильную психофизиологическую стимуляцию) через опору на ведущую способность ребенка обеспечивающую комплексное решение развития двигательной, сенсорной, эмоциональной и интеллектуальной сфер.

Свою систему игр мы выстроили с помощью четырех развивающих блоков, которые соответствуют нашей цели и в полном объеме решают поставленные задачи для реализации комплексного решения стимуляции, развития и коррекции двигательной, эмоциональной и интеллектуальной сфер ребенка раннего и дошкольного возраста.

*Блок Движения Леонардо

*Блок Сенсорики Леонардо

*Блок развития речи леонардо

*Музыкальный блок Леонардо

Каждому из этих блоков присущи функции, которые последовательно и органично стимулируют развитие компенсаторных механизмов психики ребенка.

Эти блоки мы подробно расписывали в наших прошлых статьях, сегодня мы остановимся подробнее на психофизиологических основах и практических играх и приемах «Блока сенсорики Леонардо», который проходит в особых методических условиях и требованиях к организации пространства.

Соляная пещера с элементами сенсорной комнаты оборудованной световыми столами для рисования гималайской солью.

Итак:  Блок сенсорики Леонардо? Раздел игр «Зеркало Леонардо».

Занятия в соляной пещере.

Зеркальные игры влияют не только на развитие самосознания и акцентуации внешних признаков различных поведенческих реакций. Когда мы смотримся в зеркало особенно усиленно начинает работать мозжечковый отдел и таламические структуры мозга.  Помимо передачи сенсорной, соматосенсорной, висцеросенсорной и двигательной информации в кору больших полушарий, таламус играет важную роль в интеграции работы и поддержании функционирования двигательной системы и системы языка и речи. Большая часть нейросхем таламуса, задействованных в регуляции работы этих сложных систем, вовлекает не одно, а несколько таламических ядер или групп ядер.

Таламус участвует во множестве нейронных информационных цепей, необходимых для управления двигательной подсистемой, и выполняет роль ключевого подкоркового центра регуляции движений, являясь подкорковым двигательным центром «высшего порядка» по отношению к мозжечку и базальным ядрам. Благодаря исследованиям анатомии головного мозга приматов, удалось выяснить характер многочисленных взаимосвязей ядер таламуса с мозжечком базальных ядер и двигательной корой. Это позволило выдвинуть предположение, что таламус выполняет функцию ключевого центра связи и передачи двигательной информации по специализированным каналам от базальных ядер и мозжечка к двигательной коре. На обезьянах было показано, что ядра таламуса участвуют в осуществлении антисаккадных движений глаз (быстрые согласованные движения глаз, происходящие одновременно и в одном направлении обеспечивающие функцию зрительного восприятия). В мягком и таинственном свете соляной пещеры оборудованной для занятий по развитию сенсорной сферы с элементами свето- и цвето-терапии мы реализуем систему игр, которая помогает активизировать и организовывать симуляцию зон коры головного мозга таким образом, что мы удерживаем активацию фона коры (обеспечивающую генеразизованную функцию внимания), регулируем излишнее увеличение активности фона коры через смену цветовых решений светящегося экрана и стены, через зрительный нерв. Роль таламуса в регуляции функций нижележащих и более передне расположенных структур системы базальных ядер, в частности, нигростриарной и стрио-паллидарной систем, участвующих в двигательных актах, хотя и общепризнана, но всё ещё относительно плохо изучена. Роль таламуса в регуляции вестибулярной  функции (функции поддержания  равновесия, функции ориентировки четырехолмия  )часто недооценивается или игнорируется, мы же в своей системе делаем акцент на это, и получаем блестящие результаты по коррекции движения и чувства равновесия детей.

 Более того, игры с зеркалом по системе «Леонардо» имеют глубокую физиологическую основу. Система игр построена так, чтобы через таламус активизировать лимбическую систему мозга ребёнка и таким образом получить эмоциональное движение тренирующее процессы восприятия и памяти. Все дело  в том, что передние ядра таламуса тесно функционально связаны с гиппокамом и структурами лимбической системы,  и часто рассматриваются как составная часть расширенной системы гиппокампа и лимбики. В этой системе гиппокамп участвует в реализации функций памяти: запоминании, хранении и последующем воспроизведении информации о том или ином событии, в том числе о его привязке к пространству, времени, и о связанных с ним запахах, звуках, зрительных образах, вкусовых и прочих сенсорных ощущениях, а также о сопровождавших событие эмоциях и о его эмоциональной оценке постфактум. Лимбическая система (в частности,    (амигдала)) миндалина предоставляет гиппокампу для последующего запоминания формируемую ею эмоциональную оценку события как положительного или отрицательного, как во время самого события, так и после. Передние ядра таламуса предоставляют гиппокампу для последующего запоминания интегрированную, мультимодальную сенсорную и двигательную информацию о событии (о сопровождавших это событие зрительных образах, звуках, вкусовых, соматосенсорных и прочих ощущениях, в привязке ко времени и месту в пространстве). Таким образом, взаимодействие этих трёх структур — передних ядер таламуса, эмоциональных центров лимбической системы и системы памяти в гиппокампе — играет решающую роль в формировании целостного воспоминания о картине того или иного события. Сюда относятся и все сопутствующие событию пространственно-временные атрибуты (метки), звуки, образы и другие сенсорные ощущения, а также его эмоциональная оценка. Тесные функциональные связи передних ядер таламуса с гиппокампом и структурами лимбической системы играют ключевую роль в формировании как человеческой эпизодической памяти, так и памяти событий.

Итак, переходим к практической части, а именно играм из раздела «Зеркало Леонардо».

Методические условия:

Помещение – Соляная пещера, сенсорная комната, световой стол, зеркало в полный рост ребенка, круглое зеркало, 5 зеркал на подгруппу людей.

Освещение – установка по смене световых решений стены

Акустика – акустическая система, диск с подборкой звуков природы.

В нашей статье мы представим лишь несколько игр формирующих раздел «Зеркало Леонардо».

1. «Волшебное озеро»

Помещение и материалы: Для волшебного озера понадобится овальное зеркало которое кладется по верх светового стола и полностью его закрывает.

Искусственные свечки (пары) светящиеся красным, синим, желтым и зеленым цветами.

Ход игры: дети после блока движения Леонардо игра «Морское путешествие», отправляются на остров (Соляная пещера), где в таинственном гроте они находят озеро в котором плавают светящиеся свечки. Детям нужно найти сокровища, но для того чтобы потайная дверь на дне озера открылась они выполняют ряд заданий.

«Ключ» соединить свечки в пары по цвету;

«Звук» идентифицировать цвет свечки которую дети держат в руках (в тишине), как только нашли сходство издать заданный звук. (как правило это звук который мы автоматизируем у детей в результате работы на блоке Речи Леонардо).

2. «Схема тела - портал»

Цель: развитие координации движений, координация взаимосвязи рука – глаз, глаз – рука, коррекция детско-родительских взаимоотношений.

Мама и ребенок смотрятся в зеркало. Мама стоит позади ребенка. Сначала ребенок делает движения, а мама повторяет, затем они меняются. (усложнение: нужно делать симметрично, а затем асимметрично)

3. «Водомерки»

Цель: развитие координации движений, координация взаимосвязи рука – глаз, глаз – рука; развитие моторики пальцев рук; укрепление мышц пальцев рук, предупреждение и коррекция писчего спазма.

Дети кладут руки на зеркало, рассматривают свои отпечатки. Психолог произносит ключевое слово и руки детей превращаются в водомерок которые скользят по зеркальной глади озера не задевая друг друга. Меняется ритм и темп согласно музыкальному оформлению.

4.  «Отражение»

Цель: развитие координации движений, координация взаимосвязи рука – глаз, глаз – рука, стимуляция зон таламуса, и мозжечковых структур.

Мама повторяет движения рук ребенка смотря в отражение, затем это пытается сделать ребенок. Условие необходимо повторять смотря только на отражение.

5. «Осминожки»

Цель: развитие координации движений, координация взаимосвязи рука – глаз, глаз – рука, развитие пластики рук.

Сокровища лежат на дне озера и нам необходимо превратиться в осьминожек чтобы нырнуть за ними.

Руки детей лежат на зеркале в спокойном состоянии, затем психолог по ключевому слову «осьминожки», предлагает детям чтобы пальцы их рук превратились в щупальца осьминогов.

Подгруппа детей не более 6-7 человек. Присутствие родителей является обязательным условием.