Теория, технология и принципы игры в «Системе Леонардо

sertificat Леонардо 3.pdf

АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ «ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ЦЕНТР «ЖАР-ПТИЦА»»

Статья:

«Теория, технология и принципы игры в «Системе Леонардо»»

Н.А.Анохина (педагог-психолог)

Итак, Леонардо да Винчи… практически каждый житель нашей планеты слышал имя этого величайшего итальянского художника, архитектора, скульптора, учёного, философа, мыслителя, инженера, изобретателя и одного из самых выдающихся людей искусства эпохи Высокого Возрождения. Жизнь, работа и творчество этого человека навсегда изменили мир и представления о нём. Именно поэтому, основополагающими и вдохновляющими принципами для развития раннего детства в моей программе стали семь принципов Леонардо: Любопытство – Независимость мышления – Острота восприятия – Неопределенность – Воображение и логика – Баланс тела и разума – Диаграмма связей мышления. Последний принцип тесно связан со вторым  исследователем, жизнь и научное творчество которого, также являются вдохновением и «нитью Ариадны» нашей мысли при общении с детьми, семьями и составлении для них программ – это Жан Пиаже.

Для того, чтобы дать более точное пояснение и ориентировку в достаточно насыщенной программе «Система Леонардо» для начала поясним, что в ней есть два вектора развития: Вертикальный вектор и горизонтальный вектор.

Вертикаль является динамической и изменяющейся к требованиям времени системой методических комплексов согласно принципам Леонардо, а горизонталь – это фундаментальное наполнение методической среды и основы для разработки новых приемов, метододов, систематических описаний исследований из которых по горизонтали расширяется наполнение программы.

Теперь прейдем к пояснению социальных аспектов и особенностей развития современного общества, детства, и уникальных условий информационной среды, исходя из которых, и  в которых мы будем реализовывать нашу программу.

Ранее детство современного ребенка – это особые техногенные, методические, биологические и психолого-педагогические условия в которых главным регулятором и социализатором по-прежнему остается мать ребенка. Если сравнивать развитие общества по временным отрезкам столетий, то мы обнаружим, что многое изменилось с точки зрения медицинских условий в которых существует современное детство, а также технологического прогресса в котором развивается и одновременно регрессирует современное общество. В этом же обществе, следуя его правилам и устоям, раннее детство по-прежнему балансирует от прогресса к регрессу и наоборот.

Чтобы картина стала более ясной и наглядной, попробуем отложить несколько веков на зад по линейке времени, и,  вы наглядно увидите разницу между новорожденными детьми  прошлого века и новорожденными детьми нашего времени.

Не оспорим тот факт, что ребенок прошлого приходил в этот мир в более чистую экологию, т.е. он по определению был биологически сильнее, но в

менее развитую с точки зрения медицинских условий среду, где смертность детей была намного выше.

Таким образом мы можем предположить, что в данных «спартанских условиях» выживал только генетически и биологически сильный организм ребенка, который приходил в этот мир.

 Мы сделаем, сноску также на то, что в прошлые столетия, даже в условиях отсутствия тотальной информатизации мы можем наблюдать рассвет наук, искусств и естество знания, и биологической силы организма в условиях формирующейся медицины и высокой смертности от эпидемий с другой стороны.

Итак, Человечество боролось за создание более выгодных условий для своего существования.

 Шло время, и цель была достигнута.

А теперь давайте рассмотрим уровень здоровья современного ребенка. Статистика неумолима и современный младенец, которого счастливые родители забирают из современного роддома, где созданы все медицинские и социальные условия для счастливого рождения здоровых детей, к сожалению, как правило имеет как минимум вторую группу здоровья, добавим к этому особенности протекания самого родового процесса: не планового, а экстренного кесарево сечения, гиппоксию, асфиксию, быстрые или наоборот затяжные роды, и мы без труда с вами отметим, что уровень здоровья современного ребенка, его жизненных сил, а также экологических условий в которых вынашивается и рождается новый организм будет намного ниже, чем у ребенка из прошлых столетий.

Добавим к этому увлеченную не ребенком, а гаджетом и социальной сетью маму, уберем эмоционально-личностное общение матери с младенцем, и мы получим уникальный портрет современного биологически слабого организма, лишенного достаточного общения для успешной социализации, и с пеленок увлеченного продуктами современной цифровой индустрии.         

   Подробнее мы опишем в наших научных статьях о «Системе Леонардо» процесс влияния телевизора в режиме фона, излишнего просмотра телевизора, мультфильмов, компьютерных игр в раннем детстве, а также влияния электромагнитных полей и их возмущения на реактивную гиперактивность современных детей раннего возраста.

Реактивная гиперактивность – это понятие в программе «Система Леонардо», в которое мы вкладываем не традиционную гиперактивность связанную с комплексом психо-физилогических нарушений нервной системы ребенка, а скомпрометированную техногенной обстановкой в быту и социуме поведенческую реакцию в форме излишней нервности, повышенной двигательной активности и, как итог неуправляемого поведения вызванного сенсорным пресыщением, и излишней  активностью черепно-мозговых нервов, а также нарушения функционирования зон мозга отвечающих за регуляцию фона коры.

Теоретическое обоснование программы:

Сенсомотрный интеллект от англ. sensorimotor intelligence) - согласно взглядам Ж. Пиаже, 1-й уровень развития человеческого интеллекта, формирующийся в период до интенсивного овладения речью (0-2 г.) на основе координации восприятия и движения) этот период часто называют "стадией С. и>.

Пиаже наметил 6 стадий (подстадий) развития С. и., позволяющие проследить момент возникновения интеллектуального поведения:

1) упражнение рефлексов (0-1 мес);

 2) первые навыки и первичные циркулярные (круговые) реакции (с 1 до 4-6 мес);

3) координация зрения и хватания, вторичные круговые реакции; впервые намечается дифференцировка цели (изменение во внешнем окружении) и средств для ее достижения (собственное действие): это нач. возникновения собственно интеллекта (от 4-6 до 8-9 мес);

4) стадия "практического" интеллекта - цель заранее указана ребенку, а средства, выступающие в качестве орудия для ее достижения, заимствуются из прошлого опыта (так, ребенок может взять руку взрослого и двигать ее в направлении интересующего предмета или, схватив палку, достать ею отдаленную игрушку) (8-11 мес);

5) третичные круговые реакции и поиск новых средств для достижения цели, которые ребенок находит посредством внешних материальных проб. Ребенка не удовлетворяет простое воспроизведение движений, которые привели к интересному результату; поэтому он их намеренно изменяет, чтобы изучить результаты этих изменений; так открываются новые средства для достижения цели (с 11-12 до 18 мес);

6) новые средства решения задачи ребенок может найти путем интериоризированных комбинаций схем действия, которые ведут к внезапному озарению, или инсайту (18-24 мес).

Т. о., один из критериев интеллекта, согласно Пиаже, - дифференцировка ребенком цели и средств для ее достижения. Пиаже считает поэтому, что инсайт как существенный признак интеллекта (В. Келер, К. Бюлер) очень узок, а признак проб и выдвигаемых ребенком гипотез в отношении новых условий действия (Э. Клапаред) - слишком широк.

По своей структуре С. и. представляет собой систему последовательно связанных схем действия субъекта, которая приводит к определенной логике действия. Благодаря С. и. у ребенка возникает представление о постоянном (стабильном, устойчивом) существовании объекта (objectpermanence), а также первичные представления об объективном пространстве, времени, причинности; ребенок начинает рассматривать себя в качестве объекта среди др. в мире, который существует объективно.

Для перехода от С. и. к мышлению в собственном смысле слова необходима интпериоризация схем действия в подвижные, обратимые умственные действия (группировка операций) и межиндивидуальная координация этих операций, обеспечивающая реципрокность точек зрения и соответствие между элементами операции и их результатом (см. Операции интеллектуальные).

В основе С. и. лежит стремление ребенка к достижению практически преследуемой цели, а не к постижению и обоснованию истины. Ребенок преимущественно имеет дело с объектами, их перцептивными указателями и моторными сигналами, а не со знаками, символами и схемами, относящимися к объектам. Этот интеллект, как полагает Пиаже, - явление индивидуальное; здесь не происходит социализации интеллекта, предполагающей использование знаков.

Критический анализ концепции Пиаже, проведенный Л. С. Выготским, А. Н. Леонтьевым, П. Я. Гальпериным, Д. Б. Элькониным и др., показывает несостоятельность подхода к детской психике, рассматривающего развитие согласно схеме взаимодействия "ребенок-предмет".

Теория Пиаже не учитывает того факта, что ребенок с самых первых дней своей жизни - социальное существо; поэтому развитие его интеллекта происходит по схеме "ребенок-взрослый-предмет" и зависит от общения и совместной деятельности с окружающими людьми; организация самой предметной деятельности ребенка направляется взрослым. (Л. Ф. Обухова.)

В своей системе мы учитываем это. Высокий и стойкий результат развития мы получаем за счет  факторной модели организации методических условий: фактора семьи, индивидуального подхода, фактора «выученной способности  адаптации к новым условиям», где ключевой фигурой является мать, фактора смены индивидуального/группового подхода в организации игр, фактора усиления оздоровления ребенка, фактора развития сенсомоторного интеллекта, фактора терапии мягким светом, фактора музыкальных методических условий.  

Поэтому структура программы «Система Леонардо» организована по семи принципам, которые помогают, через специально организованные условия, тесное взаимодействие с семьёй ребенка, интегрировать психические процессы в развитие интеллектуальной и речевой сферы ребенка раннего возраста.

Принципы системы организации игр Леонардо:

Любопытство – Независимость мышления – Острота восприятия – Неопределенность – Воображение и логика – Баланс тела и разума – Диаграмма связей мышления.

Система организации образовательных областей (блоков) на занятии:

Мы говорим о системе, т.к. это ряд взаимосвязанных развивающих областей в виде последовательных блоков для получения оптимального эффекта по развитию и коррекции речи ребёнка раннего возраста.

1. Блок движение Леонардо. Его цель запустить компенсаторные механизмы психики ребёнка раннего возраста. Разогреть плечевой пояс для лучшей циркуляции крови, а также развивать и корректировать мышечную силу, быстроту, выносливость и ловкость движений ребёнка раннего возраста, а также координацию движений. Блок движения – это развитие «умного движения» ребенка составляющей основу сенсомотрного интеллекта.

2. Блок развития речи. Всё органы чувств человека проявляются в движении, именно поэтому речевой блок системы Леонардо идёт после блока движения Леонардо, когда организм ребёнка раннего возраста психофизиологически готов к компенсации, развитию и коррекции.

 3. Блок Сенсорики Леонардо. Этот блок проходит в специально организованных условиях в виде Сенсорной комнаты-с элементами соляной пещеры. В этих условиях система игр выстроена для радости и выхода лишней энергии маленького Леонардика☺️ Здесь ребёнок расслабляется и получает зону комфорта, снимает лишний стресс, налаживает взаимоотношения с родителем, корректируется застенчивость, гиперактивность, страхи и т.д.

4. Музыка Леонардо.

Опираясь на теорию Пиаже, и исторический анализ жизни детства гениальных людей, наш практический опыт в области педагогики и психологии, по-нашему мнению совершенным интегратором психических функций и запуску компенсаторный механизмов, а также точного попадания в зону ближайшего развития ребёнка. Она завершает нашу систему для получения значительных интегрирующих эффектов.

Это доказано нашей трёх летней работой по этой системе и сейчас мы получим более стойкий эффект за счёт занятий в соляной пещере - сенсорной комнате, упражнений в спортивно-тренинговых зале и музыкальных игр Леонардо.